Mr. Sc. Azra nizić, meliha spahić, anesa salihagić, nevenka antunović, gordana bambulović, mr.Sc. Mehdin selimović, đenana šegetalo, mirsada avdagić, aida halilović - šušnjar, sandra medić, marina zeleničić, amna husović, smajo sulejmanović, nijaz zorlak, ljiljana kovač, irena braćić, jadranka rozić, ivana knezović, danijela jurić, jadranka rozić, mira đajo - begić, livija baljak, brankica lešić, katarina čamber

importance of cognitive learning theory

Agencija za predškolsko, osnovno i srednje obrazovanje (APOSO) je izradila zajedničku jezgru nastavnih planova i programa (ZJNPP) za prirodne nauke i zajedničku jezgru nastavnih planova i programa za društveno-humanističko područje definisane na ishodima učenja, a nakon izrade okvirnih dokumenata za ova dva područja agencija je izradila zajedničku jezgru nastavnih planova i programa za moju okolinu, prirodu i društvo, prirodu i biologiju definisanu na ishodima učenja.Importance of cognitive learning theory

Zajednička jezgra nastavnih planova i programa za moju okolinu, prirodu i društvo, prirodu i biologiju definisana na ishodima učenja je urađena po već utvrđenoj metodologiji razvoja zajedničke jezgre nastavnih planova i programa: definisane su oblasti koje se sastoje od komponenti, a za svaku komponentu su definisani ishodi učenja 1 te su za svaki ishod učenja definisani pokazatelji uvažavajući pritom specifičnosti ovog područja.Importance of cognitive learning theory pokazatelji su definisani u skladu sa razvojnim uzrastom učenika na kraju predškolskog odgoja i obrazovanja (uzrast 5 do 6 godina), trećeg razreda (uzrast od 8 do 9 godina), na kraju šestog razreda (uzrast od 11 do 12 godina), na kraju devetogodišnjeg odgoja i obrazovanja (uzrast od 14 do 15 godina) i na kraju srednjoškolskog odgoja i obrazovanja (uzrast od 18 do 19 godina).Importance of cognitive learning theory U periodu od septembra do novembra 2016. Godine je realizovan proces izrade ovog dokumenta, a u decembru 2016. Godine su završeni okrugli stolovi na kojim su odgajatelji, učitelji, nastavnici i profesori, direktno uključeni u odgojno-obrazovni proces, imali uvid u zajedničku jezgru nastavnih planova i programa za moju okolinu, prirodu i društvo, prirodu i biologiju i priliku dati komentare, nakon čega je urađena revizija dokumenta kako bi se izradila konačna verzija.Importance of cognitive learning theory

Polazište pri izradi zajedničke jezgre nastavnih planova i programa za moju okolinu, prirodu i društvo, prirodu i biologiju definisane na ishodima učenja je identifikacija ključnih kompetencija i životnih vještina u bih (2011.) te rezultati analize važećih NPP u bih, NPP u crnoj gori, NPP u srbiji, kurikuluma finske, velike britanije i republike hrvatske.Importance of cognitive learning theory

Tokom definisanja zajedničke jezgre nastavnih planova i programa za moju okolinu, prirodu i društvo, prirodu i biologiju definisane na ishodima učenja su učestvovali predstavnici pedagoških zavoda, zavoda za školstvo mostar, učitelji, nastavnici, srednjoškolski profesori, univerzitetski profesori i stručni savjetnici agencije za predškolsko, osnovno i srednje obrazovanje.Importance of cognitive learning theory

Takođe, uključene su ključne kompetencije kao što su kompetencija u nauci i tehnologiji, matematička pismenost, informatička pismenost (informaciona, medijska, tehnološka), socijalna i građanska kompetencija, tjelesno-zdravstvena i jezičko-komunikacijska kompetencija na maternjem jeziku.Importance of cognitive learning theory navedene ključne kompetencije su uključene u ovaj dokument kao teme koje se u području moje okoline, prirode i društva, prirode i biologije prožimaju s definisanim pokazateljima. 3